Introducción: La irrupción de la pandemia por covid-19 ha supuesto un revés en la educación a nivel mundial. En el caso concreto de Europa, en informe de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) del 2020 sobre los efectos de la pandemia de la COVID-19 en el empleo, la educación, los derechos y el bienestar mental muestra un importante reto. Sin embargo, es necesario profundizar cómo ha afectado el covid al fracaso escolar en el contexto europeo. Objetivos: Analizar el fracaso escolar en la etapa de educación secundaria en Europa tras la irrupción de la pandemia por covid-19 en los años 2020-2022 haciendo incidencia en variables moderadoras como la familia o el acceso a recursos tecnológicos. Metodología: Se aplica una metodología de revisión sistemática de PRISMA (2015), realizando las siguientes acciones booleanas ”covid” and ”drop out” and ”adolescence” or ”secondary”. Estas acciones corresponden a lenguajes controlados de tesauros para garantizar búsquedas más eficientes. Los criterios de inclusión fueron: a) revistas con fiabilidad y calidad indexadas en JCR o en SJR, b) franja temporal: 2020-2022, c) edad de la muestra: adolescentes vs estudiantes de educación secundaria, d) metodología empírica de investigación. Los criterios de exclusión respondieron a: a) datos inexactos en estadística o imprecisión metodológica, b) población adolescente con necesidades educativas especiales como rasgo principal, aunque se tendrán en cuenta aquellos estudios con una distribución normal de las dificultades de aprendizaje. A continuación, se codificaron de manera manual cada una de las investigaciones. Resultados: El covid-19 ha supuesto una nueva dificultad, sin embargo, el elemento esencial no es la enfermedad en sí misma sino las consecuencias económicas y sociales que conllevan. Se encuentra como las familias son más vulnerables de forma que deben hacer importantes esfuerzos económicos para subsistir. A ello se añade la brecha digital, la cual ha aumentado en los hogares con menores renta anual. Se destacan dificultades para acceder a suficientes pantallas para realizar tareas escolares o seguir las clases en caso de confinamiento de aula. Además, se evidencia como las familias deben hacer frente al cuidado de familiares enfermos mientras que intentan sobrellevar la conciliación familiar. Por otra parte, se encuentra como los adolescentes han visto afectadas sus relaciones sociales por la separación física. Igualmente, resulta transcendente indicar la dificultad de realizar metodologías por trabajos en equipo o cooperativo de forma presencial. Discusión: se discute como las consecuencias sociales y económicas del covid-19 aumentan las dificultades escolares. Conclusiones: se concluye la necesidad de apoyar económicamente y con recursos digitales a las familias más vulnerables en pro de evitar un mayor fracaso escolar.
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Teresa Susana Vázquez Regueiro
Comentó el 29/04/2022 a las 19:11:35
Qué interesante...
En nuestro entorno hemos constatado, igual que vosotros, que la brecha de acceso fue la determinante. Estaba causada por dos situaciones bien diferenciadas: una económica (para familias que tenían dificultades para comprometerse con ese gasto) y otra orográfica (en la zona rural es complicado, a veces, llevar señal).
Ambas fueron muy complicadas a nivel de centro... la sensación de frustración fue otra de las sensaciones de la pandemia en la época del confinamiento general y de los consiguientes confinamientos parciales de parte del alumnado/profesorado, en los meses que siguieron.
De extraerse un aprendizaje, no sólo debería ser para los docentes. Verdad??
Muchas gracias por vuestro trabajo y por compartirlo aquí.
Un saludo.
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Asdrubal Antonio Atencia Andrade
Comentó el 28/04/2022 a las 23:49:36
Muy buenas tardes Raquel Lozano Blasco, María Jesús Cardoso Moreno y Luis del Barrio Aranda. Primero que todo quiero felicitarle por excelente trabajo realizado e interesante para la comunidad educativa en todos los niveles de educación. Los apuntes presentados desde los estudiantes, docentes y familia con el uso y aplicación de las Tic en época de pandemia, se evidenció esa brecha digital y el uso de esas herramientas Web disponibles, y también ese abuso de horas tras un PC, que más adelante se convertía en una fatiga estresante. y eso agravaba la situación sin la familia no contaba con la conectividad adecuada (banda ancha) y los equipos necesarios para la conectividad. ¿En su estudio determinaron el número de horas del estudiante dedicados al estudio a través del PC?, ¿la comunidad educativa estaba familiarizada con la ofimática para lograr cumplir con las tareas/actividades propias del proceso enseñanza y aprendizaje?
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Raquel Lozano Blasco
Comentó el 29/04/2022 a las 07:31:31
Estimado Asdrubal Antonio,
Muchas gracias por su interés. No tenemos respuesta para su primera pregunta, pero desde luego es una variable muy interesante que debería ser analizada. Gracias por comentárnosla en posteriores investigaciones la tendremos en cuenta. Respecto a la segunda pregunta, la comunidad educativa no estaba familiarizada, las familias en especial tenían dificultades para realizar las tareas ya que usaban múltiples plataformas y estas no estaban aún bien diseñadas para soportar la gran cantidad de usuarios.
De nuevo, le agradecemos su interés
Saludos cordiales
Los autores
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Gabriela Moreno Valle Bautista
Comentó el 28/04/2022 a las 18:34:18
Muy interesante el tema, la pandemia nos develó las desigualdades sociales/económicas que vivimos en todo el mundo.
¿Cuáles son, en su opinión, las consecuencias que tendrán a futuro la educación en la pandemia?
Saludos
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Raquel Lozano Blasco
Comentó el 29/04/2022 a las 07:27:37
Estimada Gabriela,
Muchas gracias por el interés en nuestro trabajo. Esperamos que haya supuesto un punto de inflexión en el uso de las TICs, es decir, que las tics se usen de manera pedagógica, que estén incluidas como herramientas de atención a la diversidad, que se forme a docentes y a familias, etc.
Saludos cordiales
Los autores
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María Eugenia Conde Noguerol
Comentó el 28/04/2022 a las 16:48:13
Quiero daros la enhorabuena por vuestra propuesta: actual, interesante y crítica. Saludos
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Raquel Lozano Blasco
Comentó el 29/04/2022 a las 07:25:03
Estimada María Eugenia,
Muchas gracias por sus amables palabras,
Saludos cordiales
Los autores
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Belinda Uxach Molina
Comentó el 27/04/2022 a las 22:47:29
En primer lugar enhorabuena por vuestro trabajo.
Quería preguntaros si en las investigaciones que habéis seleccionado se analiza qué tipo de brecha ha tenido mayor influencia en este fracaso escolar, la brecha de acceso o la falta de alfabetización (tanto de padres como de alumnado).
Muchas gracias
Belinda
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Raquel Lozano Blasco
Comentó el 28/04/2022 a las 12:08:54
Estimada Belinda,
Muchas gracias por su interés, en nuestro caso, la brecha de acceso ha sido más fuerte que la de alfabetización.
Gracias por su interés,
Saludos cordiales
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Tim Hammrich
Comentó el 27/04/2022 a las 14:49:36
Buenos días:
Muchas gracias por vuestro trabajo, el cual me ha resultado muy interesante.
Si entiendo bien vosotros enfocáis en vuestra investigación en la etapa de educación secundaria. ¿Creéis que hubierais obtenido los mismos resultados para la etapa de formación universitaria?
Muchas gracias y enhorabuena.
Un saludo, Tim
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Raquel Lozano Blasco
Comentó el 27/04/2022 a las 20:16:49
Estimado Tim,
Muchas gracias por su interés. Entendemos que en la etapa universitaria quizás hubieran sido diferentes. Es una etapa a estudiar en materia de brecha digital, sin embargo en otras investigaciones que hemos realizado si hemos encontrado una elevada ansiedad y tasas de depresión preocupantes.
De nuevo gracias por su atención,
Saludos cordiales
Los autores
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Carmen Lucena Rodríguez
Comentó el 27/04/2022 a las 09:15:19
Buenos días,
Lo primero, enhorabuena a los autores por una ponencia tan interesante y acertada en los tiempos que corren.
La verdad que leyendo los comentarios de otros compañeros, prácticamente he resuelto las dudas personales. Mi interés se centraba en conocer los aspectos positivos ( si lo hubiera o hubiese) de la pandemia en las escuelas, sobretodo sus impactos positivos en el alumnado.
Un saludo y gracias,
Carmen Lucena
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Raquel Lozano Blasco
Comentó el 27/04/2022 a las 20:13:49
Estimada Carmen,
Sin duda aprenderemos de esta situación y algo en positivo lograremos. De momento, el mero hecho de que este tipo de congresos funcione y tenga una elevada participación, ya es un logro.
De nuevo gracias por su atención,
Saludos cordiales
Los autores
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Juan Miguel Arranz Arranz
Comentó el 27/04/2022 a las 00:57:59
En primer lugar, les felicito por su sugestiva y laboriosa presentación.
En otra ponencia en este congreso («La brecha digital en los hogares españoles: factores sociodemográficos en el acceso a las TIC en tiempos de la pandemia de la COVID-19», dentro del simposio « Comunicación y sociedad digital: de los emisores-receptores a los prosumidores. Efectos de los mensajes, diagnósticos y perspectivas de futuro»), el profesor F. Javier Sánchez Galán venía a concluir, entre otras cosas, que la brecha digital en el alumnado no estriba tanto en razones estrictamente económicas, cuanto de estatus profesional, de la importancia que se le dé a disponer de TICs en el hogar en función del tipo de trabajo desempeñado por los progenitores. Sin embargo, supongo que ambos ejes, estatus y renta/clase social, guardan, en última instancia, relaciones considerables, también en este caso concreto. ¿Qué opinión les merecen estos planteamientos de quitar protagonismo a las causas económicas? De su exposición entiendo que ustedes les dan una mayor importancia para que la que reciben en el estudio que les he referido, pero quizá me equivoque.
Muchas gracias por su atención.
Responder
Raquel Lozano Blasco
Comentó el 27/04/2022 a las 20:03:28
Estimado Juan,
Muchas gracias por la información, sin duda es muy enriquecedora e interesante. Desde luego la importancia que se les da a las TICs en la familia juega un papel muy importante. Si bien, es muy posible que las diferencias se deban a que nuestros estudios se inscriben principalmente en el confinamiento estricto. Sin embargo, la temática que tanto usted como el colega Sánchez resultan muy interesantes y deberemos estudiarlas en posteriores investigaciones.
De nuevo gracias por su atención,
Saludos cordiales
Los autores
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Antonio Daniel Juan Rubio
Comentó el 26/04/2022 a las 20:37:43
Hola,
Felicidades por la ponencia, que me ha parecido muy interesante. Quería preguntaros si, una vez que se hayan desvanecido las medidas especiales por el Covid, pensáis que se seguirá haciendo hincapié o énfasis en proporcionar recursos a los centros. ¡Muchas gracias!
Un saludo,
Daniel
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Raquel Lozano Blasco
Comentó el 27/04/2022 a las 19:58:59
Estimado Daniel,
Muchas gracias por su interés. Sí consideramos que es necesario proporcionar recursos a los centros para evitar las desigualdades sociales.
De nuevo gracias por su atención,
Saludos cordiales
Los autores
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Javier Mula Falcón
Comentó el 26/04/2022 a las 14:28:08
Hola, enhorabuena por vuestra ponencia. En los estudios que habéis analizado, ¿habéis encontrado que citen alguna consecuencia “positiva” de la situación generada por la pandemia sobre el ámbito que estudiáis?
Un saludo y muchas gracias.
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Raquel Lozano Blasco
Comentó el 26/04/2022 a las 14:41:38
Estimado Javier,
Muchas gracias por sus amables palabras. Las investigaciones realizadas se centran en la no superación de la brecha digital en las familias. Antes de la pandemia parecida que la situación estaba mejorando, especialmente en el contexto europeo pero la pandemia ha demostrado que no. Necesitamos más acciones para frenar esta situación. Otra consecuencia positiva, ha sido poner en valía la importancia de las competencias tecnológicas.
De nuevo agradecerle sus comentarios
Saludos cordiales
Los autores
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Miguel Blázquez Carretero
Comentó el 25/04/2022 a las 22:11:53
Muy interesante su ponencia. ¿qué opinan de los resultados de la selectividad este año, al parecer se han batido todos los récords de aprobados? Gracias
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Raquel Lozano Blasco
Comentó el 26/04/2022 a las 14:47:54
Estimado Miguel,
Nuestra muestra está más centrada en educación secundaria obligatoria, aunque como indicamos tenemos población en bachillerato. El caso que comenta es quizás paradigmático. Sería interesante que en España se realizaran informes concretos sobre el nivel competencial, el rendimiento académico en calificaciones y las pruebas de acceso a la universidad, tal y como han hecho otras naciones como Costa Rica. En el caso de esta nación, siguen trabajando para alcanzar el nivel curricular perdido y lograr que los estudiantes adquieran las competencias básicas. Por otra parte el tema de la selectividad es siempre muy sensible. Desconocemos el nivel de competencia o si ha sido menor o superior, pero poniéndome en la piel de los docentes de secundaria, es posible que hayan tratado de "proteger" a los estudiantes ya que en la sociedad se infieren algunos discursos como "se les ha regalado los dos últimos años", "no han salido bien formados", "cada vez llegan más verdes a las carreras". Son cuestiones interesantes, primero conocer los datos longitudinales de éxito y en segunda instancia, investigar todos los discursos de la población y también los mitos que se generan sobre estas cuestiones.
Le agradecemos mucho su pregunta por la reflexión,
Saludos cordiales
Los autores
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